Proiectul reprezintă un punct de plecare in studiul chimiei, clasa a VIII-a, si este destinat descoperirii şi fundamentării teoretice a aranjamentului elementelor în Tabelul periodic prin studiul Atomului –componenta a materiei. In urma parcurgerii acestei unitati de invatare elevii vor face cunostinta cu notiunile de : “Atom-notiuni generale”, vor afla despre ‚’’Structura atomului -Nnucleul atomic”., semnificatia lui Z si A,ce reprezinta un “Element chimic” si cum poate fi notat cu ajutorul “Simbolului chimic”. Se documenteaza despre“Ce sunt Izotopii?”, “Importanta izotopilor”.Sa rezolve diferite probleme in care intervine Mol de atomi.Să formuleze ipoteze referitoare la caracteristicile structurale ale dife¬ri¬ţilor atomi in „ Invelisul electronic”. Sa descrie pe bază de model structura atomului eventual descrierea pe bază de model a pro¬ceselor de cedare-acceptare de electroni. Pe tot parcursul unităţii se va motiva utilitatea acestor noţiuni şi se vor descoperi modalităţi de aplicare ale acestora în situaţii concrete. În acest mod, se vor da răspunsuri parţiale la întrebările de bază ale unităţii, lăsând elevii să găsească şi răspunsuri proprii.

Elevii învaţă prin metoda proiectului, ca metodă de predare-învăţare-evaluare despre: proprietati fizice generale ale metalelor , metode de obtinere a metalelor , proprietati chimice generale ale metalelor; fierul –obtinere , proprietati ,utilizari ; cuprul- obtinere, proprietati , utilizari; aliaje.coroziunea. Activitatea diferenţiată , pe echipe şi experimentele realizate conduc la obţinerea unor produse ale elevilor superioare celor realizate individual.

Pornim de la faptul real că chimia este o ştiinţă a naturii, pe care o descifrăm cu ajutorul experimentului. SĂ NU UITĂM: Cele două baghete magice necesare experimentului sunt: “un spirit neobosit în a cerceta, căuta” “mâini dibace”. De ce reacţii chimice? Pentru că le întâlnim mereu! • în bucătărie, acolo unde aroma bucatelor gătite ne face ca papilele gustative “să tresalte”. •în gândurile noastre unde amintirea frumoaselor zile de vacanţa, presupune un sir nesfârşit de reacţii chimice. •în faţa rafturilor pline cu parfumuri delicate. •pe eticheta produselor alimentare si de uz casnic. •in “inima” medicamentelor care ne uşureaza suferinţa. La orice pas ne întâlnim cu ea… Omul s-a aflat în mijlocul naturii de la începutul existenţei sale, folosindu-i toate darurile. De-a lungul timpului s-au făcut cercetări pentru a-i descifra din tainele ascunse, înţelegând că manifestările ei au loc sub acţiunea legilor ce o guvernează, deoarece în natură nimic nu are loc haotic şi întâmplător, ci numai sub impulsul legilor obiective. „În natură nimic nu se pierde, nimic nu se crează, ci totul se transformă”. Relaţiile ce se stabilesc între om şi natură, suscită un interes permanent, determinat atât de dorinţa cunoaşterii fenomenelor ce se petrec alături de noi, cât şi de găsirea unor noi metode de a produce prin sinteză sau pornind de la materiale naturale alte materiale care pot îndepărta o mare parte din lipsurile existente astăzi în lume.

Conceptele - cheie sunt :oxizi metalici(bazici) şi oxizi nemetalici(acizi), caracterul acido-bazic, indicatori, ecuaţia reacţiei chimice importanţa şi utilizările oxizilor.Activităţile de documentare îi vor ajuta pe elevi să descopere cum îi ajută studiul oxizilor în viaţa cotidiană , vor identifica oxizii din natură şi utilizările lor, precum şi influenţa oxizilor asupra sănătăţii noastre ; pornind de la ipotezele formulate , elevii vor investiga comportamentul chimic al oxizilor, vor face generalizări şi le vor prezenta folosind limbajul ştiinţific. Viitoarea generaţie – actualii elevi reprezinta categoria cea mai potrivita pentru implementarea unei educatii privind protectia mediului prin utilizarea unor surse de energie alternative. Din nefericire, folosirea defectuoasă, iresponsabilă a celor mai înalte tehnologii poate duce la catastrofe ecologice, poluari masive pe termen lung a mediului şi victime omeneşti. Este aşadar foarte important ca informaţiile legate de acest subiect să ajungă la ei, într-un mod cât mai atractiv , esenţializate si sistematizate. Lucrul acesta se poate face cu ajutorul unor metode moderne de predare, metode capabile să suscite interesul elevilor spre acest domeniu, având ca scop final acumularea de informaţii corecte , complete şi cat mai actuale despre acest subiect. O astfel de metodă este metoda învăţării prin proiect, pe care o vom aplica pe parcursul acestei unităţi de învăţare. Tema proiectului este :Chimia ,viaţa şi mediul înconjurător,importanta oxizilor în viaţa oamenilor.

Parcurgerea unitatăţii de învăţare ,,METALE” la clasa a VIII-a are ca scop final dezvoltarea la elevi a capacităţilor de a înţelege natura,mediul inconjurator prin studiul acestei importante clase de compusi si a diferitelor reactii chimice pe care le dau ,de a realiza un studiu asupra acestui subiect utilizând metoda proiectului. În vederea realizării proiectului „Chimia este viata insasi!” ,activităţile propuse se vor desfăşura în sala de clasă şi cabinetul de informatică al şcolii, precum şi acasă , în vederea culegerii de informaţii necesare proiectului. Pentru rezolvarea sarcinilor de lucru se va apela la cunoştinţele dobândite şi la competenţele formate anterior de către elevi, atât de la disciplina chimie, cât şi la orele de fizică,matematică, informatică. Pe tot parcursul activităţilor se va urmări formarea capacităţii elevilor de identificare, formulare şi soluţionare a problemelor, abilităţilor de gândire critică, a creativităţii şi comunicării. În final, elevii vor şti care este importanţa acestor metale si reacţii chimice ale lor în viaţa noastră şi cum chimia ,,determină” tot ce se întâmplă în natură ,bun sau rău. Se vor parcurge urmatoarele teme definitorii pentru această unitate: -proprietăţi fizico-mecanice ale metalelor(fier/cupru) -obţinerea Fe/Cu -proprietăţi chimice comune/specifice ale metalelor studiate -utilizări ale acestor metale -aliaje -coroziunea şi metode de prevenire a coroziunii

Proiectul reprezintă un punct de plecare în studiul substanţelor simple şi este destinat descoperirii şi fundamentării teoretice a nemetalelor gazoase şi solide, în cadrul studiului substanţelor anorganice.Din cele 110 elemente chimice doar 22 sunt nemetale dar cu toate acestea sunt foarte importante pentru viaţa omului.Din acest motiv este necesar ca elevii să descopere proprietăţi care fac ca nemetalele să fie atât de importante.Se oferă elevilor posibilitatea de a acumula un bogat material experimental în legătură cu importanţa practică a celor mai răspăndite substanţe anorganice : hidrogenul şi oxigenul.Unitatea de învăţare : „Nemetale cu importanţă practică” se fundamentează pe ideea abordării informatizate a unor proprietaţi şi utilizări din viaţa reală, care sunt răspunzătoare de procesele fundamentale care au loc la nivelul regnului vegetal sau animal fiind constituiente importante ale materiei din organismele vii. Insuşirea conţinuturilor ştiinţifice referitoare la substanţele simple este hotărâtoare pentru întelegerea conexiunilor ce există intre diferitele substanţe anorganice. Elevii sunt implicaţi in activităţi care le permit să descopere , prin discuţii , investigaţii, activităţi aplicative ,studii de caz, si problematizare, răspunsuri si motivaţii, comportamentul unor substanţe anorganice, proprietaţile si utilizările acestora.Elevii pot face predicţii asupra importanţei unei proprietaţi chimice in anumite procese industriale , sau din viaţa de zi cu zi.Toate predicţiile formulate de către elevi vor fi verificate , prin investigaţii în cadrul unor experimente de laborator, prin activităţi de documentare şi cercetare individuale sau de grup, prin studii de caz. Elevii se vor documenta asupra poluării cu substanţe anorganice. Vor identifica principalii agenţi chimici poluanţi şi soluţii împotriva poluării aerului, apei şi solului. În instruire , elevii sunt implicaţi atît individual , cât şi în activităţi de cooperare , în cadrul grupului.Sarcinile au grad de dificultate progresiv şi diferenţiat , fiind formulate în funcţie de stilurile de invăţare şi nivelul de înţelegere al elevilor.Ţinând cont de noile achiziţii , elevii vor putea aplica cunoştinţele dobândite în rezolvarea unor probleme calitative şi cantitative cu aplicabilitate în viaţa de zi cu zi.

Relaţiile ce se stabilesc între om şi natură, suscită un interes permanent, determinat atât de dotinţa cunoaşterii fenomenelor ce se petrec alături de noi, cât şi de găsirea unor noi metode de a produce prin sinteză sau pornind de la la materiale naturale alte materiale care pot îndepărta o mare parte din lipsurile existente astăzi în lume. Alimentele pe care le consumăm, hinele pe care le purtăm, medicamentele, antisepticele, vitaminele, anestezicele, pesticidele, cauciucurile şi fibrele pe care le folosim, îngrăşămintele şi combustibilii, sunt toate exemple de contribuţii ale chimiei aplicative – ale reacţiilor chimice la o viaţă mai confortabilă, mai lungă şi mai plină de siguranţă. În cadrul unităţii de învăţare elevii vor dobândi cunoştinţe desptre tipurile de reacţii chimice, importanţa acestora, precum şi efectele negative asupra mediului produse de reacţii.

Unitatea de invatare se refera la clasa de substante compuse – saruri- descrisa sub aspectul definitiei, clasificarii, denumire, metode de obtinere, proprietati fizice si chimice, utilizari.

Proiectul reprezintă un punct de plecare in studiul chimiei de clasa a VIII-a, si este destinat descoperirii şi fundamentării teoretice a sărurilor, din cadrul studierii substanţelor compuse. Astfel, se oferă elevilor posibilitatea de a acumula un bogat material experimental în legătură cu importanţa practică a celor mai întâlnite substanţe compuse anorganice. Unitatea de învăţare „Săruri” se fundamentează pe ideea abordării informatizate a unor proprietăţi şi fenomene din viaţa reală, la care participă sărurile.Deoarece sărurile sunt prezente foarte des în viaţa de zi cu zi, este important de studiat aceste substan-e compuse. Însuşirea conţinuturilor ştiinţifice referitoare la săruri este hotărâtoare pentru înţelegerea conexiunilor ce există între diferitele clase de substanţe anorganice. Dacă termenul de „săruri” a fost întâlnit de elevi în contextul unor lecţii din clasa a VII-a, la studiul soluţiilor şi al tipurilor de reacţii chimice (combinare, descompunere, substituţie,de schimb), acum are loc o aprofundare a cunoştinţelor referitoare la săruri, cu aplicabilitate pe carbonat de calciu, clorura de sodiu. În clasa a VII-a elevii obţineau anumite date referitoare la săruri pe calea intuiţiei, în clasa a VIII-a, au posibilitatea de a compara datele referitoare la săruri şi a generaliza unele noţiuni. Elevii sunt implicaţi în activităţi care le permit să descopere, prin discuţii, prin activităţi aplicative, investigaţii, studii de caz şi problematizare, răspunsuri şi motivaţii, comportamentul sărurilor, proprietăţile şi utilizările acestora. Studiind sărurile elevii vor putea clasifica sărurile funcţie de compoziţia acestora, vor putea caracteriza din punct de vedere fizic şi chimic această clasă de substanţe compuse. Ei vor descoperi că toate sărurile prezintă proprietăţi comune, însă şi proprietăţi specifice. Pot face predicţii asupra importanţei unei proprietăţi chimice în anumite procese industriale, sau din viaţa de zi cu zi. Toate predicţiile formulate de către elevi vor fi verificate, prin investigaţii în cadrul unor experimente de laborator, prin activităţii de documentare şi cercetare individuale sau de grup, prin studii de caz. Elevii se vor documenta, apoi, asupra duritaţii apei, formării peşterilor, al rolului îngrăşămintelor chimice în agricultură şi al materialelor de construcţie. Vor identifica principalii agenţi chimici poluanţi al căror efect produc ploaia acidă. Vor cerceta efectele produse de un astfel de fenomen, respectiv vor identifica soluţii împotriva poluării aerului, apei si solului cu saruri.